Как правильно разработать конспект

непосредственно образовательной деятельности по ФГОС

Уважаемые коллеги, предлагаю примерный образец конспекта непосредственно образовательной деятельности. Это не значит, что вся страна должна писать именно так. В каждом регионе могут быть свои традиции написания конспектов. Самое главное – конспект должен отражать современные тенденции развития дошкольников и быть методически грамотным.

Итак, конспект:
1. Заголовок. В заголовке не обязательно писать название НОД (например, конспект непосредственно образовательной деятельности «В гостях у Петрушки»). Можно просто обозначить направление деятельности («Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию»). Написать возраст (группу) детей (для детей старшего дошкольного возраста).

2. Можно после заголовка указать приоритетную образовательную область в процессе НОД и желательно интеграцию с другими образовательными областями , а также интеграцию детских видов деятельности.

3. Указываются формы организации коллективной деятельности (работа по подгруппам, в парах, совместная деятельность педагога с детьми) и самостоятельной деятельности детей (если она запланирована).

5. Задачи. Сразу хочу предостеречь педагогов от ошибки. Некоторые коллеги пишут: «цели НОД». Это методически неправильно. Цель – это финальный и общий результат, протяженный во времени. Какой цели можно добиться, например, за 15 минут образовательной деятельности в младшей группе? Слово «цель» правильнее писать, например, при разработке планирования комплекса (т.е., нескольких) НОД, при разработке проекта (так как он многогранен) и других, протяженных во времени, комплексов образовательных мероприятий . Тем более, что цель бывает одна, а задач может быть много.
И для конкретной образовательной деятельности подойдут конкретные задачи, которые должны быть решены к концу этой образовательной деятельности (через 15 минут в младшей или через 35 минут в подготовительной группе). То есть, если педагог написал задачу в конспекте НОД, то он должен ее решить в процессе НОД . Поэтому в конспекте не пишите по 10-15 задач. Пяти, максимум шести хватит.
Можно слово «задачи» заменить фразой «программное содержание».
В задачах не писать глагол «учить» ! Грамотнее писать - «способствовать», «формировать умение», «создавать условия», «развивать», «приобщать» и т.д.
Задачи можно разделить на 3 группы: развивающие, обучающие, воспитательные (воспитывающие). Обращаю Ваше внимание на интересный нюанс: многие педагоги вместо слова «обучающие» пишут слово «образовательные», имея в виду только обучающие задачи. А ведь в понятие «образование» (читайте закон «Об образовании в РФ») входит и обучение, и воспитание . Значит, в образовательных задачах будут и обучающие, и воспитательные вместе . В этом случае у Вас будет 2 группы задач: развивающие и образовательные .

6. Ход непосредственно образовательной деятельности.

Вводная часть (мотивационный этап). Педагог должен мотивировать детей на включение в познавательную (или игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации. В конспекте прописывается эта ситуация.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап). В конспекте прописываются образовательные ситуации, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуации общения, речевые упражнения, дидактические игры и др. В процессе данных ситуаций и игр детям даются новые знания, закрепляются уже полученные, решаются проблемные вопросы.

Заключительная часть (рефлексивный этап). В конспекте написать вопросы воспитателя, при помощи которых он фиксирует у воспитанников новые понятия и новые знания, а также помогает детям анализировать собственную и коллективную деятельность в процессе НОД.

Памятка в оформлении написания конспекта

непрерывной образовательной деятельности в ДОУ

В ходе написания конспекта педагогу необходимо :
- сформулировать цели и задачи НОД и ее отдельных этапов,
- раскрыть структуру и предметное содержание НОД,
- продемонстрировать владение методами и приемами мотивации учебно-воспитательной деятельности, организации учебной деятельности обучающихся,
- проиллюстрировать примерами учет индивидуальных особенностей воспитанников и конкретных характеристик группы, в которой будет проводиться НОД.

Конспект предполагает отражение основных этапов НОД:
1. тема НОД;
2. организационный момент;
3. постановка цели и задач;
4. опрос воспитанников по пройденному материалу;
5. объяснение нового материала;
6. закрепление нового материала;
7. подведение итогов.

Этапы работы:
Вводная часть: Организационный момент, включающий: постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе НОД (что должно быть сделано, чтобы их дальнейшая работа была эффективной); определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе НОД; описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе и темы образовательной деятельности (с учетом реальных особенностей группы, с которым работает педагог).
Основная часть: Знакомство с новым материалом. Дидактическая игра (игровая ситуация), создающая мотивацию к деятельности. Детям предлагается игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднений.
Затруднение в игровой ситуации. В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы этого еще не знаем, не умеем…). Воспитатель побуждает задавать вопросы и вместе с детьми определяет тему предстоящей деятельности. В результате детьми делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.
Открытие нового знания или умения. Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной (игровой) деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ деятельности (действия).

Заключительная часть: Закрепление материала. Воспроизведение нового в типовой ситуации. На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового.

Повторение и развивающие задания . Приводятся в конспекте по желанию воспитателя.

Подведение итогов занятия; описание положительных действий воспитанников, определение перспективы полученных знаний (что нового узнали, где новое пригодится).

Титульный лист: Название дошкольного образовательного учреждения (полностью, по уставу), тема НОД, конспект непосредственной образовательной деятельности, составил (а): ФИО, город.
Образовательная область:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Интеграция образовательных областей : познавательное развитие и речевое развитие;
Тип : интегрированное
Возраст детей:
Формы непрерывной образовательной деятельности : совместная деятельность.
Формы организации: группа, подгруппа.
Цель: конечный результат, то, к чему мы стремимся.
Задачи: образовательные, развивающие, воспитательные
Словарь новых слов : (если есть)
Предварительная работа : (если проводилась)
Оборудование и материалы : (атрибуты, материал)
Ход непосредственной образовательной деятельности (НОД)

Структура написания конспекта НОД в соответствии с требованиям ФГОС ДО (3 вариант)

Титульный лист:

название ДОО

возрастная группа

Ф.И.О. педагога полностью

Должность

Возрастная группа детей

Номер группы

Название и номер детского сада

(населенный пункт и год написания)

2 лист

Тип НОД: ( занятия по сообщению новые знаний; занятия по закреплению знаний, умений, навыков; занятия по обобщению и систематизации; итоговые; учетно-проверочные; комбинированные (смешанные, объединенные); комплексные; интегрированные).

Вид НОД: (тематические, комплексные, комбинированные, интегрированные, доминантные и др.).

Тема НОД:

Возрастная группа детей:

Программное содержание:

• Обучающие задачи: ЧЕМУ БУДЕМ УЧИТЬ НА ДАННОМ ЭТАПЕ????
• Развивающие задачи: ЧТО БУДЕМ ЗАКРЕПЛЯТЬ, УТОЧНЯТЬ, НЕ ЗАБЫВАЯ О РАЗВИТИИ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ И РАЗЛИЧНЫХ СВОЙСТВ
• Воспитывающие задачи: КАКИЕ УМСТВЕННЫЕ, ЭСТЕТИЧЕСКИЕ, МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА БУДУТ ФОРМИРОВАТЬ НА ДАННОМ ЗАНЯТИИ

Словарная работа:

Конкретно перечисляются слова, планируемые вести в активный и пассивный словарь.

Необходимо помнить, что слова из пассивного словаря включаются в активный через 2-3 занятия.

На занятиях по развитию речи обязательно вписываются задачи из разделов «Грамматический строй речи», «Звуковая культура речи», «Связная речь».

Оборудование:

Демонстрационный материал:

Раздаточный материал:

Предшествующая работа воспитателя:

Индивидуальная работа: какую предварительную работу, с кем (указать имя, фамилию детей) в какой части занятия планируется провести.

Желательно не забыть вписать эту работу в ту часть занятия в конспекте, в которую вы запланировали).

Структура и методические приемы НОД:

• Вводная часть – 3 мин. Например:

А) чтение стихотворения

Б) наблюдение

В) словесная дидактическая игра и т.д.

2. Основная часть – 15 мин.

Например:

А) беседа о погодных явлениях

Б) рассматривание календаря погоды

В) составление рассказа о погоде

Г) называние детьми поговорок о погоде

Д) дидактическая игра и т.д.

3. Заключительная часть – 2 мин.

Например:

А) чтение рассказа

Б) обобщение воспитателя

В) анализ занятия

Организация детей на НОД:

Ход занятия: Ход занятия пишется в прямой речи. Обязательно пишутся все слова, которые воспитатель буде говорить, предполагаемые ответы детей, обобщения воспитателя.

Если по ходу занятия воспитателю нужно выполнить какие-то действия, это указывается в конспекте.

Как правильно разработать конспект непосредственно образовательной деятельности по ФГОС

1. Заголовок. В заголовке не обязательно писать название НОД (например, конспект НОД «В гостах у сказки»). Можно просто обозначить направление деятельности («Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию»). Написать возраст (группу) детей (для детей старшего дошкольного возраста).

2 . Можно после заголовка указать приоритетную образовательную область в процессе НОД и желательно интеграцию с другими образовательными областями, а также интеграцию детских видов деятельности.

3 . Указываются формы организации коллективной деятельности (работа по подгруппам, в парах, совместная деятельность педагога с детьми) и самостоятельной деятельности детей (если она запланирована).

5. Задачи. Сразу хочу предостеречь педагогов от ошибки. Некоторые коллеги пишут: «цели НОД». Это методически неправильно.

Цель – это финальный и общий результат, протяженный во времени.

Какой цели можно добиться, например, за 15 минут образовательной деятельности в младшей группе? Слово «цель» правильнее писать, например, при разработке планирования комплекса (т.е., нескольких) НОД, при разработке проекта (так как он многогранен) и других протяженных во времени, комплексов образовательных мероприятий. Тем более, что цель бывает одна, а задач может быть много. И для конкретной образовательной деятельности подойдут конкретные задачи, которые должны быть решены к концу этой образовательной деятельности (через 15 минут в младшей или через 35 минут в подготовительной группе). То есть, если педагог написал задачу в конспекте НОД, то он должен ее решить в процессе НОД. Поэтому в конспекте не пишите по 10 -15 задач. Пяти, максимум шести хватит. Можно слово «задачи» заменить фразой «программное содержание.

В задачах не писать глагол «учить»! Грамотнее писать – «способствовать», «формировать умение», «создавать условия», «развивать», «приобщать» и т.д.

Задачи можно разделить на три группы: развивающие, обучающие, воспитательные (воспитывающие). Обращаю ваше внимание на интересный нюанс: многие педагоги вместо слова «обучающие» пишут слово «образовательные», имея в виду только обучающие задачи. А ведь в понятие «образование» (читайте закон «Об образовании в РФ») входит и обучение, и воспитание. Значит, в образовательных задачах будут и обучающие, и воспитательные вместе. В этом случае у Вас будет две группы задач: развивающие и образовательные.

6. Ход непосредственно образовательной деятельности. Любая образовательная деятельность по ФГОС ДО должна быть развивающей.

Вводная часть (мотивационный этап). Педагог должен мотивировать детей на включение в познавательную (или игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации . В конспекте прописывается эта ситуация.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап). В конспекте прописываются образовательные ситуации, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуации общения, речевые упражнения, дидактические игры и др. В процессе данных ситуаций и игр детям даются новые знания, закрепляются уже полученные, решаются проблемные вопросы.

«Познавательное развитие»:

И его разновидностями. . Побуждать детей к познавательной активности, наблюдательности. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования органов чувств (осязание, зрение, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Задачи ОО в интеграции:

«Речевое развитие»:

Изобразительной деятельности;

«Физическое развитие»:

Оборудование для педагога:

Оборудование для детей:

		Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи
Дети сидят на ковре. Воспитатель: Ответы детей. Воспитатель: Катя: Воспитатель:			У педагога кукла Катя	Воспитывать желание помогать людям, быть отзывчивым

	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Воспитатель: Воспитатель: Ответы детей. Из мыла Воспитатель: Воспитатель: Воспитатель: Воспитатель: Воспитатель	Познавательное развитие	Групповая, словесный (вопросы к детям)	тазик с водой
	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Воспитатель: Воспитатель Воспитатель: Физкультминутка	Физическое развитие	Групповая, практический (упражнения)		Закрепить и уточнить знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни Развитие ориентировки в пространстве и на своем теле	Развитие крупной моторики
	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
на двух ногах) Весело поскачем мы. Воспитатель: Воспитатель: Воспитатель: Ответы детей: подарок. Воспитатель: Конечно, подарок.	Познавательное развитие	Групповая, практический (опыт) Дыхательная гимнастика		Познакомить детей со свойствами мыла Развитие интереса к различным видам
	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
	Познавательное развитие	Подгруппы продуктивная деятельность Использо-вание ИКТ	пузыри, ватманы	изобрази- тельной деятельности

	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
		Групповая, словесный (вопросы к детям) сюрпризный момент			Проявлять интерес к сверстникам; наблюдать за их действиями

Организация непрерывной непосредственной образовательной деятельности детей в средней группе

по теме: «Праздник для друга»

Задачи приоритетной образовательной области: «Познавательное развитие»:

Задачи ОО в интеграции: «Социально – коммуникативное развитие»:

Воспитывать культурно-гигиенические навыки: самостоятельно умываться, мыть руки с мылом

Воспитывать желание помогать людям, быть отзывчивым

«Речевое развитие»:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Обогащение словарного запаса

«Художественно-эстетическое развитие»:

Воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективной работы.

«Физическое развитие»:

Развитие ориентировки в пространстве и на своем теле

Предпосылки учебной деятельности:

Развитие интересов детей, любознательности; формирование познавательной мотивации и познавательных действий; развитие творческой активности и воображения, приучение детей слушать объяснения и выполнять задания, не мешая друг другу.

Оборудование для педагога: Кукла Катя, мультимедийная установка с презентацией «Шоу мыльных пузырей», мыло жидкое и твердое, аппарат для мыльных пузырей, магнитофон, песня группы Барбарики «Мыльные пузыри», два тазика с водой, деревянная палочка, краски

Оборудование для детей: ватманы, формочки для мыльных пузырей, стаканчики

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Дети сидят на ковре. Воспитатель: Здравствуйте, дети. У меня сегодня замечательное настроение. А у вас? Ответы детей. Воспитатель: Ой, ребята, вы слышите, кто-то плачет. Да это же наша кукла Катя. Катя, почему ты плачешь? Катя: У моей подружки Маши сегодня день рождения, и я хотела сделать ей сюрприз, и принести на праздник мыльные пузыри. Но в магазине все пузыри закончились и теперь я не знаю что делать. Воспитатель: Ребята, а мы с вами можем помочь Кате? Как?	Социально- коммуникативное развитие	Групповая, игровой (внезапное появление игрушки)	У педагога кукла Катя	Воспитывать желание помогать людям, быть отзывчивым	Развитие эмоционального вовлечения в действия с игрушками

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Воспитатель: Ребята, кто-нибудь знает, где можно взять мыльные пузыри? Ответы детей. Купить, попросить, сделать. Воспитатель: Сделать самим – это хорошая идея. А из чего можно сделать мыльные пузыри? Ответы детей. Из мыла Воспитатель: Да, из мыла. Ребята, а где мы с вами сейчас можем взять мыло? Где мы им пользуемся? Ответы детей. Воспитатель: Ксюша, принеси, пожалуйста, мыло из туалетной комнаты. Дети трогают, нюхают мыло. Воспитатель: Ребята, какое мыло, когда оно сухое? Ответы детей: гладкое, душистое, розовое, белое, желтое, и т.д. Воспитатель: А каким станет мыло, если его намочить? Дети опускают мыло в тазик с водой. Ответы детей: скользкое, выскальзывает из рук. Воспитатель обобщает ответы детей: мыло имеет цвет, запах, форму. Мы с	Познавательное развитие	Групповая, словесный (вопросы к детям)	тазик с водой	Познакомить детей со свойствами мыла и его разновид-ностями. Совершенс-твовать восприятие детей путем активного использования органов чувств	Умение владеть активной речью, включенной в общение; умение обращаться с вопросами и просьбами, понимая речь взрослого. Умение использовать культурно фиксированные предметные действия. Закреплять знание детей о мыле
	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
вами посмотрели твердое мыло, а еще мыло бывает жидким. Воспитатель: А для чего нужно мыло? Разве нельзя вымыть руки и лицо обыкновенной водой? (Ответы детей) Воспитатель : Правильно, мыло отмывает грязь, уничтожает микробы и неприятные запахи. Мыло, которым моют руки, называется туалетное. Воспитатель: Ребята, а подскажите, когда нужно мыть руки? Ответы детей: после улицы, посещения туалета, перед едой Физкультминутка Мыло в руки мы возьмем, (дети берут в руки импровизированное мыло) Кран с водой откроем. (имитация открывания крана) Щечки, шейку мы потрем, (ладошками трут щеки, шею) Личико умоем. (имитируют умывание) Мы намылим ручки, (хлопают в ладоши) Мы намылим ножки, (топают ножками) Полотенцем обернемся (поворачиваются вокруг себя) И друг другу улыбнемся. (улыбаются) А теперь, как мячики (прыгают на месте	Физическое развитие	Групповая, практический (упражнения)		Закрепить и уточнить знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни Развитие ориентировки в пространстве и на своем теле	Закреплять навыки самообслужи-вания Развитие крупной моторики
	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
на двух ногах) Весело поскачем мы. Воспитатель: Ребята, а вы хотите сами сделать мыльные пузыри? Воспитатель приглашает детей к столу, просит в один тазик с водой налить жидкое мыло, в другой тазик положить стружки твердого мыла и обращает внимание на то, что жидкое мыло растворяется быстрее. Предлагает детям при помощи формочки для пузырей выдуть мыльные пузыри. Воспитатель: Ребята, какие молодцы. Мы помогли Кате сделать мыльные пузыри. Воспитатель: Ребята, а что же ждет именинник на свой день рождения? Ответы детей: подарок. Воспитатель: Конечно, подарок. Хотите помочь Кате сделать подарок своими руками? Нам с вами понадобятся ватман, мыльные пузыри, которые мы с вами сделали,	Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие	Групповая, практический (опыт) Дыхательная гимнастика	Тазики с водой, жидкое мыло и стружка твердого мыла, деревянная палочка Формы для мыльных пузырей, мыльные	Познакомить детей со свойствами мыла Развитие интереса к различным видам	Умение играть в игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого
	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
формы для мыльных пузырей, краски. Саша, возьми форму для пузырей, подуй на формочку. Давайте посмотрим: пузырь прозрачный и его не видно на бумаге. Попробуем добавить красной краски. Даша, помоги мне, надуй пузырь. (так проделать с тремя видами красок) Дети делятся на подгруппы и делаю картины, выдувая мыльные пузыри на ватманы. Воспитатель: Какие вы молодцы, какие замечательные картины у нас получились. Катя: Спасибо ребята, вы сегодня мне так помогли. Просмотр фрагмента видео «Шоу мыльных пузырей»	Познавательное развитие	Подгруппы продуктивная деятельность Использо-вание ИКТ	пузыри, ватманы У педагога мультиме-дийная презента-ция «Шоу мыльных пузырей»	изобрази- тельной деятельности Воспитывать желание и умение взаимодейс-твовать со сверстниками при создании коллективной работы Побуждать детей к познаватель-ной активности, наблюда-тельности	Проявлять интерес к сверстникам; наблюдать за их действиями

Заключительная часть (рефлексивный этап)

	Образовательная область (вид деятельности)	Формы и методы работы	Наличие средств у детей	Образова тельные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Воспитатель: Ребята, чем мы сегодня с вами занимались? О чем разговаривали? Что вам больше всего понравилось? Воспитатель включает аппарат для мыльных пузырей, песня группы Барбарики «Мыльные пузыри», дети веселятся	Социально- коммуникативное развитие.	Групповая, словесный (вопросы к детям) сюрпризный момент	Магнито-фон, музыка, аппарат для мыльных пузырей		Проявлять интерес к сверстникам; наблюдать за их действиями

Виктория Ячушко

Задачи :

Образовательные :

1. Закрепить представления о составе числа 7, навыки счёта в пределах 7

2. Продолжать формировать временные представления (дни недели)

3. Познакомить с образованием и составом числа 8 и цифрой 8;

4. Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой;

5. Закрепить название геометрических фигур; взаимосвязь целого и частей

Развивающие :

1. Развивать логическое мышление

2. Дать представления об истинных и ложных суждениях

Воспитательные :

1. Воспитывать умение сосредотачиваться на поставленной задаче.

2. Воспитывать умение работать в коллективе, усидчивость, умение понимать и самостоятельно выполнять задания воспитателя

3. Воспитывать доброе, уважительное отношение к окружающим, самостоятельно работать с раздаточным материалом.

Приоритетная образовательная область : «Познавательно -исследовательская»

Интеграция образовательных областей : «Социально-коммуникативная» , «Художественно - эстетическое» , «Физическая» .

Задачи интегрируемых образовательных областей :

Социально-коммуникативная

развивать у детей свободное общение, речь, память, внимание, мышление

активизировать словарь детей.

воспитывать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.

Физическая культура

продолжать развивать двигательную активность детей в динамической паузе

Художественно - эстетическая

закреплять умения детей слышать и двигаться под музыку различной динамики.

Предварительная работа :

Обучение счета до 10 и обратно , знакомство с геометрическими фигурами, знакомство с дидактическими играми, изготовление пособий, карточек, раздаточного материала.

Материалы.

Ход занятия.

В. - Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу. Дети вместе с воспитателем становятся в круг.

В. - В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево,

В центре круга соберемся,

И на место все вернемся.

Улыбнемся, подмигнем,

И занятие начнём

Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом. 1 раз

В. – А сейчас я приглашаю вас по путешествовать .

В. - Ребята, на чём можно путешествовать ?

Д. - На автобусе, самолёте, пароходе, поезде, велосипеде.

В. - Мы с вами отправляемся в наше путешествие на пароходе . Потому что наше путешествие будет по морю – морское . Для этого мы должны купить билеты.

1. Игровое упражнение с мячом «Билет на пароход»

В. – Я поочереди буду бросать вам мяч, называть число, а вы называете его соседей, до и после числа. Назовите соседей числа 2; соседей числа 4; соседей числа 5; соседей числа 6.

В. - Вы молодцы, хорошо считали и все можем сесть на свои места на пароходе (раздаю «билеты» с цифрой 8, изображенную пунктиром , кладут на стол).

Звучит музыка «Паровозик из «Ромашково» , дети проходят на свои места за стол.

В. - Чтобы в пути не скучать мы с вами поиграем. Ребята, вы знаете, в каких сказках встречается число «7» ?

1. В какой сказке было семеро козлят?

2. Какой цветок исполнял все желания девочки Жени?

3. Как называется сказка где были гномы и одна девочка?

4. Как называется сказка А. С. Пушкина где было семь богатырей?

Ответы детей : «Волк и семеро козлят» , «Белоснежка и семь гномов» , «Цветик - семицветик» , «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

В. - Сколько дней в неделе? Назовите седьмой день недели?

В. - Число 7, обозначается цифрой «7» .

В. – Мы с вами уже в открытом море. Послушайте, как шумит вода. Но посмотрите, нас кто-то здесь встречает. Кто это?

Д. – Осьминожек.

В. – Посчитайте, сколько ног у осьминога? (8) . Ребята, но он просит нас помочь посчитать, сколько у него деток. (на доске появляются шесть осьминожек красного цвета) . Посчитайте, сколько деток? (6) Вот приплыл еще один (синего цвета, сколько стало? Как получили число 7? (6+1) .

А теперь мы с вами поиграем в игру «День-Ночь»

В. - Внимательно посмотрите на осьминожков и запомните.

Дети закрывают глаза, наступила ночь.

Воспитатель меняет синего осьминожка на красного.

Наступил день, открываем глаза «Что изменилось?»

Д. - Синего поменяли на красного. Сколько стало красных осьминожков? (7)

Ночь, закрываем глаза. Воспитатель добавляет одного синего осьминожка.

В. - Число восемь обозначается вот такой цифрой.

(Выставляется на доске цифра 8)

Цифра 8 так вкусна, из двух бубликов она.

В. – Какое число перед числом 8? (7) . После числа 8? (9)

В. - Давайте внимательно посмотрим на цифру. На что она похожа (ответы детей) картинки (неваляшка, матрёшка, груша)

Дети рисуют цифру 8 рукой в воздухе, потом на «билетах» по точкам.

Физкультминутка.

Сколько ног у осьминога? (топают)

Много, много, много, много…

Сколько рук у осьминога? (хлопают)

Много, много, много, много….

Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь.

И детей у осьминога (прыгают)

Много, много, много, много…

Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь.

Бедный папа осьминог. (выполняют ходьбу на месте)

Сколько деткам моет ног?

В. – А сейчас посмотрите, осьминог показывает нам свой дом и просит расселить своих осьминожек так, чтобы все поместились.

Какой номер у дома? (8)

Как разделить число 8 на два меньших?

Сколько нужно добавить осьминожков, чтобы получилось число 8?

Воспитатель показывает таблицу с квадратами и с детьми обсуждает варианты : 6 и 2; 5 и 3; 4 и 4; 3 и 5; 2 и 6; 1 и 7;7 и 1;

Вывод : воспитатель говорит можно составить по разному и перечисляет все варианты по таблице 1 и 7; 2 и 6; 3 и 5; 4 и 4; 5 и 3; 6 и 2; 7 и 1; как много у нас вариантов состава числа 8

В. - Молодцы! Хорошо справились. Но осьминожки хотят поиграть с вами в прятки.

Игровое упражнение «Играем в прятки с осьминожками» .

У детей по 2 больших треугольника – «камушка» и 8 кругов – «осьминожек» одного цвета. Дети «прячут» осьминогов за камушки, рассказывают о возможных вариантах раскладывания числа 8 на два меньших числа.

В. – Ребята, вы хорошо помогли осьминогу и справились со всеми заданиями, за это он дарит вам торт. Какой он формы? Давайте поделимся с осьминожками?

Воспитатель показывает детям круг, просит назвать геометрическую фигуру и разделить её на 2 равных части, затем спрашивает : на сколько частей вы разделили круг, больше : целое или 1/2

Что меньше : половина или целое? Воспитатель просит детей разделить еще раз круг на две равные части (4)

Как можно назвать каждую часть? Что больше : целое или 1/4? Что меньше : 1/4 или целое?

Воспитатель просит детей разделить еще раз круг на две равные части : сколько всего частей получилось? (8)

Как можно назвать каждую часть? Что больше : целое или 1/8? Что меньше : 1/8 или целое?

Всем осьминожкам хватит тортика? Сколько кусочков? Сколько осьминожков?

В. - Поздравляю вас! Вы хорошо справились с заданием и нам пора возвращаться в детский сад. (музыка)

В. - Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие . Вам понравилось путешествие ? Что понравилось? Что интересного было? С какой цифрой и числом познакомились? Вы молодцы, мне очень понравилось с вами работать.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФГОС в области «Познание»

Для детей средней группы.

По теме: «Чудеса природы».

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Художественное творчество», «Безопасность». «Социализация»

Форма НОД — групповая, индивидуальная.

Методы и приёмы : игровой, наглядный, словесный.

Оборудование и материалы : цветная бумага, клей, кисточки, листочки средства ИКТ.

Используемые технологии : здоровье сберегающая, игровая, икт.

Предварительная работа : рассматривание иллюстраций на тему «Деревья », «Грибы» и «Ягоды»; разучивание пословиц и поговорок о природе; чтение рассказов о природе, рисование «Волшебное дерево», лепка «Грибы»

Планируемый результат :

Ребенок проявляет любознательность, наблюдательность. Различает грибы съедобные, несъедобны, деревья. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость, бережное и заботливое отношение к природе.

Задачи непосредственно образовательной дельности :

Образовательные:

— расширять представления детей об охране природы.

— закрепить правила поведения в природе.

— дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Развивающие:

— развивать у детей познавательные интересы, наблюдательность.

— развивать воображение, образное восприятие, творчество.

Воспитательные:

— формировать бережное и заботливое отношение к окружающей природе.

— воспитывать любовь к родному краю.

Ход непосредственно образовательной деятельност и.

Воспитатель: Ребята как вы думаете, кто это? А где он живет? (ответы детей).

Старичку-Лесовичку очень интересно, что вы знаете о лесе. Расскажите, пожалуйста.

Слайд № 2. Как называется это дерево? Какое время года? Полезны ягоды рябины?

Слайд№3. А это что за дерево? Расскажите о нем? Какое оно хвойное или лиственное? На какое дерево похоже (ответы детей).

Дети рассматривают изображения разных деревьев, называют их. Из чего состоит дерево? Какую пользу приносят деревья?

Воспитатель: - Правильно, все деревья угадали! А теперь попробуйте разгадать загадку: «Весной – расцветают, осенью – опадают» (листья).

Дидактическая игра: С какого дерева листик?» Воспитатель: - А что еще растет в лесу? Ну конечно, ягоды и грибы. Послушайте загадки Старичка-Лесовичка и попробуйте их разгадать:

Глубоко был спрятан он,

Раз-два-три - и вышел вон,

И стоит он на виду.

Белый, я тебя найду. (Боровик)

Растут на опушке

рыжие подружки,

Их зовут …(волнушки)

Рыжие ушки с лисьей макушки

В травке лежат - для малых ежат. (Лисички)

Возле леса на опушке,

Украшая тёмный бор,

Вырос пёстрый, как Петрушка, Ядовитый …(мухомор).

Дети рассматривают и называют грибы.

Воспитатель: А где растут грибы (на пеньке, на стволе деревьев на земле). Гриб мухомор какой он: съедобный или ядовитый? А кто из животных любит мухомор? (Лось).Почему? (ответы детей)

Воспитатель: Вот сколько чудес хранит лес. Мы должны оберегать его.

Скажите, пожалуйста, как нужно себя вести в лесу? (ответы детей)

(не рвать цветы; не убивать насекомых; нельзя громко кричать и слушать громкую музыку; беречь деревья; после разведения костра, обязательно его потушить; не разорять гнезда птиц.)

Физкультминутка:

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.

Воспитатель: - Дети, расскажите, пожалуйста, поговорки и пословицы о нашей природе? (ответы детей).

Лес – богатство и краса, береги свои леса.

Много леса - не губит, мало леса – береги, нет леса – посади.

Лес – наше богатство.

Рощи да леса – всему свету краса.

Растение – земли украшение.

Воспитатель: Молодцы! Давайте сделаем подарок Лесовичку, предлагаю Вам сделать коллективную работу по вашему выбору.

Коллективная работа (аппликация) - «Деревья, грибы, ягоды».

Воспитатель: - Спасибо тебе, Старичок – Лесовичок за чудеса в твоем лесу. А чтобы ты никогда не забывал нас, мы хотим подарить тебе наши работы. До свидания, приходи к нам еще!